繁盛藤蘿流心田——記語文組健全人格典型課例展示

[日期:2019-06-25] 作者:教科室 次瀏覽 [字體: ]

      淺夏時節,花香四溢。2019613日上午第三節課迎來了語文組的健全人格課程匯報。此課題由語文組七年級傅明老師匯報。學校健全人格組的課題成員和語文組的老師參與聽課評課。

       傅明老師選擇的課目是宗璞的《紫藤蘿瀑布》。因為傅老師提前讓同學們預習并思考了課后練習題。所以上課用了非常簡潔的導入:“同學們,今天我們一起來學習《紫藤蘿瀑布》。思考本文的第一句和最后一句話,為什么“我”不由的停住了腳步?為什么“我”不覺加快了腳步?”帶著這個問題,大家進入深沉而優美的朗讀聲中。 


       賞花---憶花---悟花是整個課程的主要環節。

       賞花環節:通過提問,作者為什么停住了腳步,學生自主找到花美,很自然的進入賞花環節。學生踴躍舉手,積極回答問題,思路清晰,語言規范。展現了科創班學生的積極主動的特點。經過了第一個小高潮后,學生在老師的帶領下,總結了花的美體現在三個方面:顏色美,形態美,情趣美。在賞花中,學習了寫景狀物的方法,提高觀察能力和賞析能力。 

      憶花環節:作者回憶了10多年前家門外的一大株紫藤蘿花的特點:稀落,伶仃。花開花謝如同人生命運的浮沉,花榮花枯反映時代社會的興衰。人亦如花。由花不幸---“我”不幸---到弟弟不幸。引入本文的時代背景,文化大革命期間,作者一家遭遇不公與迫害。引入弟弟病重,不久于人世。這些都是一直壓在作者心頭的痛楚。老師深情朗讀宗璞的《哭小弟》,用文字和聲音帶領學生觸摸作者壓抑悲痛的心靈。潛移默化的發展學生的同理心和共情能力。然后暢所欲言,同學們也紛紛說自己的不幸(遭遇的困難和挫折)。

        悟花環節:因為前兩個環節做了較充分的鋪墊。又一個小高潮很自然被掀起。通過對花之美的欣賞和領悟,感知作者是如何從悲痛和焦慮的心境中解脫出來,獲得寧靜與愉悅,最終悟到“生命的長河是無止境的。”同學們也寫了一句話鼓勵自己戰勝“不幸”。

        站在紫藤蘿瀑布面前,作者,老師,同學都領悟到:要珍愛生命,要以更加積極和健康的心態來看待生活中的不幸和痛苦,要看到生活的希望和美好。花之美,就是生命之美,生活之美。

       所以,“我”不覺加快了腳步。

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