轉發:雙教函〔2014〕119號雙流縣教育局關于開展教師教學基本功提升活動的通知

[日期:2014-06-12] 作者:教科室 次瀏覽 [字體: ]

雙流縣教育局

關于開展教師教學基本功提升活動的通知

各級各類學校(含民辦):

  為全面貫徹落實國家和省、市教育規劃綱要精神,進一步提升我縣中小學、幼兒園教師教育教學能力,建設一支教學基本功扎實、專業化水平高的教師隊伍,經研究,決定在全縣開展教師教學基本功提升(包含培訓、考核、競賽三個階段)活動。現將相關事項通知如下:

  一、活動對象

  全縣中小學、幼兒園(含民辦)所有在職在崗教師均須參加全員培訓(部分項目必須全員參加考核);男教師50歲(含50歲)以下(196411以后出生的)、女教師45歲(含45歲)以下(196911日以后出生的)必須參加考核、競賽活動。

  二、組織機構

(一)成立雙流縣教師教學基本功提升活動領導小組,加強組織領導。

組  長:劉  偉  縣教育局黨組書記、局長

副組長:鐘  鑑  縣教育局黨組副書記、黨委書記

            傅云昌  縣教育局黨組成員、副局長

成  員:鄧  偉  縣教育局辦公室主任

            周曉蘭  縣教育局人事科科長

            駱勤學  縣教育局計財科科長

            廖冬梅  縣教育局教育科科長

            王建中  縣教育局紀檢監察科科長

            高遠榮  縣人民政府教育督導室副主任

            湯錫波  縣教育局安全管理科副科長(主持工作)

            江光智  縣人才交流中心教育分中心主任

            郭敬彬  縣教育局教儀站負責人

            邱剛田  縣教育研究與教師培訓中心主任

雙流縣教師教學基本功提升活動領導小組辦公室設在雙流縣教育研究與教師培訓中心,邱剛田同志兼任辦公室主任。

(二)成立雙流縣教師教學基本功提升活動指導小組,負責組織實施。

組  長:邱剛田

副組長:謝祖福  郭敬彬  趙劍云

成  員:廖洪森  劉光文  付建勇  馮枝桃  文旭東

        易  恩  彭本常  周根源  楊紅兵  向福賢

        鄭長明  楊光輝  周曉明

三、教學基本功內容

雙流縣教師教學基本功內容分為兩部分:第一部分為通用技能,項目包括“三筆字”、普通話、教學設計、課堂教學、教師信息技術應用能力等五項;第二部分為專業技能,項目包括學科專業知識(含課標、教材、考試大綱、考試說明等)、學科專業技能等兩項。

四、實施步驟

(一)20141月至20171月開展一輪教師教學基本功提升活動,周期為三年。每年側重開展的活動如下:

2014年上半年,教學設計、課堂教學(方案見附件2);

2014年下半年,普通話(方案見附件1);

2015年上半年,教師信息技術應用能力;

2015年下半年,“三筆字”;

2016年上半年,學科專業知識;

2016年下半年,學科專業技能。

2016年,以上七項教學基本功考核未合格者重新參加培訓、考核;考核仍不合格者待崗再培訓,合格后方可上崗。

(二)教師教學基本功活動每個項目按培訓、考核、競賽三個階段進行。

1.培訓:所有在職在崗教師全員參與,采取“縣級骨干培訓(培訓者培訓)+全員校本培訓”或網上遠程培訓的方式進行。

2.考核:符合年齡條件的教師必須人人過關。考核方式:一是結果性考核(考試);二是過程性考核與結果性考核相結合。考核程序:一是由縣教育局組建考核小組,通過集中到指定地點或到學校對每位符合年齡條件的教師逐一考核;二是學校考核,縣教育局考核小組抽樣復查或審核。經考核合格者,由縣教育局頒發合格證書。

3.競賽:爭先創優,分學校初賽和縣級決賽,對先進個人和先進集體進行表彰。

五、組織管理與要求

  (一)各校(園)要高度重視,成立相應的工作領導小組,切實加強組織領導,把教師教學基本功培訓、考核、競賽活動納入學校(園)教師隊伍建設和校本研修計劃,根據實際制定切實可行的教師教學基本功提升活動實施方案,并認真組織扎實開展本校(園)教師教學基本功提升活動。

  (二)加強考核評價,縣教育局把學校組織實施教師教學基本功提升活動的整體情況納入年度目標考核,學校把教師參加教學基本功提升活動的情況列入年度考核內容,作為教師評優選先、職務(職稱)晉升聘任、績效考核的重要依據之一。

(三)教師教學基本功的提升是一個漸進的過程,要建立長效機制,把培訓活動作為常規工作,力求活動常態化,引導教師結合自身實際制定培訓練習計劃,積極探索有效的訓練方式,使教師養成自學自練的良好習慣,在日常工作中不斷提升教學基本功。

(四)教師參加教學基本功提升活動可折算一定的繼續教育規范性學時,考核不合格者不計學時。具體折算標準由縣研培中心根據實際情況確定。

(五)要注意樹立典型,表彰先進,激發廣大教師爭先創優的熱情,形成“人人學業務、個個當能手”的良好氛圍。要加大宣傳力度,及時總結推廣開展教師教學基本功提升活動的經驗和成果。

附件:1.普通話培訓、考核、競賽實施方案

          2.教學設計及課堂教學培訓、考核、競賽實施方

        雙流縣教育局           

201464日    


附件1

普通話培訓、考核、競賽實施方案

普通話是教師的職業語言,是從事教育、教學工作的基本功,掌握和使用普通話是每位教師必備的基本素質。為使我縣每教師普通話水平達到規定等級,在課堂上必須使用普通話,在學校努力使用普通話,特制定如下實施方案。

一、普通話培訓、考核、競賽指導小組

組  長:邱剛田

副組長:謝祖福  趙劍云  

成  員:楊紅兵  周  蓉

二、培訓

培訓分兩個階段進行:

第一階段:縣級骨干培訓(培訓者培訓)

培訓對象:各學校推薦13名教師參加。參培教師需持二級甲等以上普通話等級證書,年齡35歲以下,工作積極認真負責,培訓后應能承擔起本校教師普通話培訓輔導工作。

培訓方式:集中授課(每班不超50人,開設2個班),培訓60時。

培訓內容:

    1.輕重格式及聲調;2.聲母發音及辨正;3.韻母發音及辨正;4.音變(輕聲、兒化);5.朗讀技巧及說話訓練;6.機測程序及應試技巧。

考核:所有參加縣級骨干教師培訓(培訓者培訓)的學員均需參加統一組織的考核,要求達到一級乙等水平。

培訓時間:20148份。

第二階段:全員培訓

培訓對象:全縣中小學、幼兒園(均含民辦)所有在職在崗教師。

培訓方式:各學校自行組織校本培訓,由參加縣級骨干教師培訓并達到一級乙等水平的教師授課。

三、考核

(一)參加考核對象及達標要求

男教師50歲(含50歲)以下(196411日以后出生的)、女教師45歲(含45歲)以下(196911日以后出生的)在職在崗教師必須參加考核、競賽。(截止201481普通話已經達到相應等級,并在有效期內的可以不納入考核范圍。)所有教師普通話水平不低于二級乙等,其中所有小學、幼兒園教師和中學語文教師不低于二級甲等

(二)普通話水平測試等級標準

測試等級

測試要求

錯誤

一級

甲等

朗讀和自由表達時,語音標準,詞匯語法正確無誤,語調自然,表達流暢。 

3%以內

乙等

朗讀和自由交談時,語音標準,詞匯、語法正確無誤,語調自然,表達流暢。偶有字音、字調失誤。

8%以內

甲等

朗讀和自由交談時,聲韻調發音基本標準,語調自然,表達流暢。少數難點音(平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音等)有時出現失誤。詞匯語法少失誤。

13%以內

乙等

朗讀和自由交談時,個別調值不準,聲韻母發音有不到位現象。難點音教多(平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音、fu--hu z--zh--j 送氣不送氣、i--ü不分,保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復韻母單音化等),失誤教多。方言語調不明顯。有使用方言詞、方言語法的現象。

20%以內

三級

甲等

朗讀和自由交談時,聲韻母發音失誤教多,難點音超出常見范圍,聲調調值多不準。方言語調教明顯。詞匯、語法有失誤。

30%以內

乙等

朗讀和自由交談時,聲韻調發音失誤多,方音特征突出。方言語調明顯。詞匯語法失誤教多。外地人聽其談話有聽不懂情況。

40%以內

(三)測試形式與內容

根據《普通話水平測試實施綱要》和《普通話水平測試等級標準》要求,測試試卷采用國家普通話水平測試試題,測試形式為計算機輔助測試。

測試以下四方面內容:讀單音節字100個(100個音節);讀多音節詞語(100個音節);朗讀短文(文章前400個音節);命題說話(說話時間為3分鐘)

普通話水平測試由雙流縣普通話水平測試中心負責。各學校可根據本校教師具體情況分期分批安排應參加測試的教師集中到指定地點參加測試,凡未達標者應參加補測(補測費用自付),在20151231日前全部完成測試工作。

四、競賽

結合2015年教師讀書活動或全國推普周活動,舉行全縣教師普通話朗誦大賽。大賽中學、小學組、幼兒園組分別進行。競賽方案另行制定


附件2

教學設計及課堂教學培訓、考核、競賽

實施方案

優化教學設計及課堂教學策略是提高課堂教學質量、提升課堂教學效益的主渠道。為促進我縣每位教師更新教育理念,創新教學方法,優化教學策略,全面提升教學整體水平,特制定本項目實施方案。

一、教學設計及課堂教學培訓、考核、競賽指導小組

組  長:邱剛田

副組長:謝祖福  趙劍云  

成  員:廖洪森  劉光文  付建勇  馮枝桃 文旭東

        彭本常

二、培訓

(一)培訓方式

與全國中小學教師繼續教育網合作,開展網上遠程培訓。采用主題聚焦、預設引領、校本實踐、網絡支持、活動生成、社區貫通緊密結合的培訓模式,依托問、學、思、導、研、行六大環節完成培訓過程。

問——圍繞“教學基本功提升”主題,學員回顧反思自己的教學實踐,聚焦教育教學中的12個突出問題并帶著問題參訓,著力問題解決與解決問題能力提升。

學——學員針對自己的突出問題,通過網絡培訓平臺自主學習網絡課程,選擇拓展閱讀,并通過完成作業,發布研修日志及展示研修成果等促進深入思考,為問題的徹底解決做好思路、理論、知識與方法準備。

思——知識學習要伴隨深度思考,并利用多條渠道解決自己思不清、想不明的問題:一是個性化問題借助答疑區等工具,在輔導教師、同伴的幫助下自行解決;二是個別求教未能解決的問題,通過校本研修、同伴互助等在班級范圍內解決;三是對于班級范圍內不能徹底解決的有價值問題,推送專家通過定期網上答疑解決;四是聚焦全班學員共同關注的典型、突出問題形成研修主題,通過深入交流探討尋求科學可行的解決辦法,并根據問題的性質形成教學設計、研究報告等解決問題的初步方案。

導——導是一切培訓活動優質、高效的必要條件,本項目采取兩項措施發揮導學功能:一是預設課程既有理論指導,也有實踐指導,為學員提供全方位的專業引領;二是加強培訓過程中專家的研修引領、疑難解析與成果點評,用專家、專業的思考引領學員的問題解決與認識提升,受到學科特點、思維方法、分析解決問題技巧等全方位訓練。

研——充分發揮校本與網絡研修優勢,對學員形成的階段性成果進行交流研討,以網上研修班級和教研組(備課組)為單位打磨教學設計等初步方案,通過同伴互助完成集思廣益、融智創新過程,找到一套解決問題的有效方法,完成一份解決問題的好教案,在網上展示交流并進一步聽取意見。

行——利用打磨好的教案上一節課,參加打磨教案的學員相互聽課、評課。每個學員都要認真收集教學實踐反饋與同伴聽課、評課信息,確切診斷自己教案的亮點與不足,同時在科學診斷的基礎上進一步對教案打磨完善,形成優秀教案在研修社區展示,并作為培訓終結成果以“作業”形式提交。

(二)培訓對象

全縣中小學、幼兒園(均含民辦)所有在職在崗專任教師均須參加全員培訓和考核;男教師50歲(含50歲)以下(196411日以后出生的)、女教師45歲(含45歲)以下(196911日以后出生的)必須參加競賽。

(三)培訓學科及課程

1.培訓學科

小學學段:語文、數學、英語、品生品社、科學、音樂、美術、體育、信息技術。

初中學段:語文、數學、英語、思品、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、體育、信息技術。

普通高中學段:語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、體育、信息技術。

職高段:語文、數學、英語、體育、音樂、美術學科參加普通高中學段相應學科的培訓,其他專業學科參加職教學段培訓。

學前教育段:所有教師參加幼教學段培訓。

2.培訓課程(見附件2·1

(四)培訓目標

通過培訓使教師更新教育教學理念,把握學科教學特點,提高新課程教學設計和課堂教學技能。

(五)培訓內容

培訓內容由預設課程和生成資源兩部分組成。

1.預設課程

圍繞學科教學的主要環節設置課程,共60學時(具體課程見附件)。

2.生成資源

生成資源是在培訓過程中學員、學科專家、輔導教師等通過一系列研修活動生成的認知成果。以促進教學實際問題的發現、分析和解決為目的,以學科論壇、交流研討、研修日志、教學設計等活動為載體,以各類研修活動所形成的培訓成果為內容,通過交流、啟發、借鑒發揮教育功能。

(六)培訓安排

1.培訓時間

20146月—10月,共4月。

2.進度安排

培訓分為啟動預熱、網上學習、研修活動與校本實踐以及總結結業四個階段。具體安排如下:

培訓階段

培訓時間

主要內容

啟動預熱

2014年6月中旬

培訓啟動

2014年6月中旬-下旬

網上培訓預熱:學員網上注冊,熟悉培訓流程。

網上學習

2014年6月下旬-9月下旬

1.自主學習網上課程

2.提交課后作業

研修活動與校本實踐

2014年8月下旬-10月中旬

1.配合課程學習的線上研討活動

2.針對學科問題的主題研修活動

3.促進學用結合的校本研修活動

4.崗位實踐

(1)針對參訓所帶的教學問題做一個解決方案(教學設計)

(2)在課堂實踐這個教學設計

(3)請本組教師聽這節課并提出意見和建議

(4)做本節課的反思并與同伴分享

(5)完善并提交本教學設計方案

總結結業

2014年10月中旬-下旬

1.根據考評方案評定學員成績

2.根據考評結果頒發結業證書

3.項目總結與評優

三、考核

為引導教師積極參與培訓學習與研討交流,保障培訓質量和效果,此次培訓采取過程性考核和結果性考核相結合的方法,對參訓教師進行考核。

(一)過程性考核(以在線學習為主)

序號

考核內容

考核標準

滿分

1

課程學習

學員每門課程學習時間不少于240分鐘,總學習時間不得少于960分鐘,大于或等于960分鐘記40分。

40分

2

課后作業

提交2篇作業。提交1篇記5分,被輔導教師批閱為合格加1分,批閱為良好加3分,批閱為優秀加5分。

20分

3

論壇研討

論壇中發布主題帖或者回復貼不少于10條,每條記1分。 

10分

4

研修日志

要求學完每門課程之后,結合個人教學經驗,提交不少于4篇研修日志,每篇記2.5分。

10分

5

研修活動與校本實踐成果

在完成本次培訓所有課程的學習后,參訓教師根據所學內容,結合課堂教學進行實踐,將實踐結果以文字、圖片等形式提交。本項考核記20分,不提交不得分。

20分

(注:過程性考核滿分為100分,80分及以上即為合格,80分以下為不合格)

(二)結果性考核(以線下校本研修為主)

結果性考核,突出實踐考查,由參訓教師所在學校組織進行。考核內容包括五個方面:個人完成教學設計(教學設計評價標準見附件2·2)、集中研討(教學設計不合格者經集中研討修改后必須達到合格才能再進行課堂教學實施)、課堂教學(教學后要有教研組或備課組交流研討)、課后反思(執教老師寫出課后反思)、成果材料(教學設計、聽課記錄和收獲、反思與建議等)。

考核程序為,參訓教師個人填寫《雙流縣教師教學設計、課堂教學專題培訓考核表》(見附件2·3)——教研組(備課組)考核——學校考核——縣研中心審核并組織驗收。考核分“優秀”、“合格”、“不合格”三個等次。凡不參加集中研討、不上公開課、無成果材料等,只要缺乏其中之一項者,考核等級為“不合格”。參與所有活動并且資料齊全者,一般視為合格。參與集中研討活動,課堂教學效果良好和公開課評議表現積極者,考核為“優秀”。

過程性考核和結果性考核均合格者,頒發教學設計和課堂教學培訓合格證,其中一項不合格者,視為培訓不合格。

四、競賽

教學設計評比方案另行制定

課堂教學競賽結合雙流縣課標·教材解讀、教壇新秀、明日之星、挑戰名師等活動舉行。

附件:2·1.教學設計、課堂教學網上培訓各學科課程設

      2·2.雙流縣中小學教師教學設計評價標準(試行稿

      2·3.雙流縣教師教學設計、課堂教學專題培訓考核


附件2·1 教學設計、課堂教學網上培訓各學科課程設置

學科

課程名稱

主講人

學時

小學語文

小學語文課程資源的開發與教學設計

趙艷霞:北京市語文骨干教師.

10

小學語文寫字教學技能與策略

金傳富:高級教師,北京教育學院豐臺分院,文學碩士。

8

小學語文實用文的教學策略

陳琳:北京教育學院教師教育人文學院副教授、副院長

8

小學語文兒童文學作品的解讀與教學策略

姚穎:北京師范大學教育學部課程與教學研究院講師,碩士生導師。

8

閱讀學與小學閱讀教學

桂彩麗:北京市延慶縣教科研中心,中學高級;趙方紅:北京市延慶縣教科研中心,中學高級

8

小學語文課堂學習研究與評價

李鏜:特級教師 原北京教育學院豐臺分院副院長

9

小學語文語段的寫作與評價

袁志勇:北京市特級教師

9

小學數學

新課標下的小學數學教學設計

范存麗:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室教研員,數學教育博士研究生

8

小學數學教學中數學活動的設計

付春紅:小學高級教師,北京市朝陽區數學學科帶頭人。

8

小學數學課堂教學中的預設與生成

張春莉: 北京師范大學教育學部課程與教學研究院副教授、碩士研究生導師

10

小學數學課堂教學組織互動交流的教學策略

范存麗:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室教研員,數學教育博士研究生。

8

小學數學中培養學生推理能力的教學策略

周愛東: 北京市特級教師。

8

小學數與形結合及符號化思想的教學策略

孫佳威:北京市朝陽區教育研究中心小學數學教研員,中學高級。

8

培養小學生數學應用意識的策略

賈福錄:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研員,中學高級教師,

8

激發小學生數學學習興趣的教學策略

范存麗:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室教研員,數學教育博士研究生。

8

小學數學課堂教學評價的維度

范存麗:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學數學教研室教研員,數學教育博士研究生

9

小學英語

小學英語教學設計

閆赤兵:北京市海淀區教師進修學校小學英語教研員 中學高級教師

10

小學英語會話、閱讀、故事等教學的設計與實施

王芳:中學高級教師,北京市骨干教師。

8

小學英語聽做,說唱,玩演教學法

陳立力:中學高級教師,北京小學英語教師。

8

小學英語教學中如何有效結合英美文化知識

郭瑋:北京市西城區教育研修學院,英語教研員,小學高級教師。

8

教師語音提高與小學英語語音教學

屠蓓:北京外國語大學,教授 

8

英語功能意念概述與小學英語功能交際教學

袁昌寰:北京教育學院教授

8

多元智能與小學英語教學

陳則航:北京師范大學外國語言文學學院英文系,系主任,副教授

8

新課程理念下如何優化小學英語課堂教學

袁昌寰:北京教育學院教授

8

如何進行小學英語的試卷分析

王建平:北京市崇文區教育研修學院副院,英語教研員,中學高級教師。 

6

小學英語課堂教學觀察與評價

郝建平:教育部“指導小學英語教學”項目專家組成員;

9

小學思品

教學設計可以如此精彩——小學品生、品社課的個性化教學設計

陳 科:北京市朝陽區光華路小學 品德與生活課小學高級教師

8

貼近生活,融入社會:小學品生,品社課教學的有效設計

曹增坤:北京市骨干教師,小學高級教師

8

提問的技巧——小學品生,品社課堂教學的提問技巧

曹增坤:北京市骨干教師,小學高級;

8

有序的課堂——小學品生,品社課堂教學組織的技巧

安子琴:北京市西城區教育研修學院研修員,中學高級教師。

8

基于新課程標準理念的小學品生品社教學優化

張建華:北京市東城區教育研修學院,中學高級

8

品德與生活(社會)中地理與環境內容的教學研究與案例評析

何妮妮:北京教育學院,教授

8

用發展的眼光看學生——過程性評價在小學品生,品社課中的應用

杜文元:中學高級教師 北京市品德與社會學科骨干教師 

6

評價的學問——小學品生、品社教學評價方法概述

張建華:北京市崇文區教育研修學院教研員,中學高級教師

9

小學科學

小學科學生命世界教學策略

王素英:現為北京市朝陽區小學科學課教研員。

8

小學科學地球與宇宙教學策略概覽

晁鳳華:現為北京市密云縣河南寨小學科學教師。

8

如何培養小學生的科學實驗設計能力

梁永增: 北京市房山區教師進修學校科學學科教研員,市級骨干教師。

8

如何培養學生的數據分析能力

梁永增:北京市房山區教師進修學校科學學科教研員,市級骨干教師。

8

小學科學案例觀摩與學習

俞林軍:北京東城區教育研修學院教研員。中學高級

8

小學科學與數學的跨學科教學策略

李偉臣,北京市密云縣小學科學課教研員。

8

小學科學情感、態度、價值觀目標的教學評價

俞林軍:北京崇文區教育研修學院教研員

6

小學科學地球與宇宙學習的教學評價

王國鳳:北京市大興區教師進修學校教研員

9

小學音樂

中小學音樂課教學設計的流程 小學版 

李瑤:北京市東城區崇文教育研修學院音樂研修員,高級職稱。

8

環環相扣,層層深入——中小學音樂課堂教學環節 小學版 

王淑潔:中學高級職稱,研究生學歷。北京第一實驗小學音樂教師

8

中小學音樂鑒賞課教學研究 小學版 

付寶環:崇文小學教師,北京市特級教師

8

模仿·體驗·探究——中小學生音樂活動教學研究 小學版 

劉永霞:小學高級教師,音樂專業教育碩士

8

中小學音樂教學與信息技術整合探索(小學版)

李瑤:北京市崇文教育研修學院音樂研修員,音樂學科帶頭人

8

中小學綜合性表演藝術教學研究(小學版)

李瑤:北京市崇文教育研修學院音樂研修員,音樂學科帶頭人

8

重在過程,激勵發展——中小學音樂課形成性評價方法研究

李瑤:北京市崇文教育研修學院音樂研修員,音樂學科帶頭人。

6

中小學音樂教學測試命題與測評研究

李瑤:北京市崇文教育研修學院音樂研修員,音樂學科帶頭人。

6

中小學音樂教學評價體系建設探索(小學版)

李瑤:北京市崇文教育研修學院音樂研修員,音樂學科帶頭人。

9

小學體育

合理有效使用中小學體育教材

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院,中學高級教師

8

取長補短,共同進步——中小學生體育活動的指導 小學版 

張立新:崇文區研修學院體育教研員,北京市特級教師

8

精講巧練、示范準確——中小學體育課的講解與示范 小學版 

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院,中學高級教師

8

寬嚴有道,自然和諧——中小學體育課教學的組織與調控

張立新:崇文區研修學院體育教研員,北京市特級教師

8

中小學體育課教學的有效管理(小學版)

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院,中學高級教師

8

中小學體育競賽活動的組織與特長生的培養(小學版)

張立新:崇文區研修學院體育教研員,北京市特級教師

8

中小學生體育學習興趣與習慣的培養(小學版)

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院,中學高級教師

8

立足過程,促進發展——中小學體育課的過程性評價(小學版) 

王長江:北京市東城區光明小學高級教師

6

小學美術

如何做好中小學美術教學設計

李匯洋:北京教育學院崇文分院美術教研員 中學美術高級教師

8

如何合理有效的使用中小學美術教材(小學版)

何墨榮,北京市東城區教師研修中心美術教研員、中學高級教師

8

中小學美術命題技術與創新研究(小學版)

李匯洋:北京教育學院崇文分院美術教研員、中學美術高級教師

8

在美術教學中培養學生創造性的教學策略研究 小學版 

何墨榮,北京市東城區教師研修中心美術教研員、中學高級教師

8

中小學美術命題技術與創新研究

薛忠:小學美術教研員、中學高級教師

6

中小學美術教學學生作品評價方式研究 小學版 

劉金華:北京東城區教研中心美術教研員,中學高級教師

6

中小學美術新課程典型課案例與點評

李永正,浙江省教育廳教研室美術教研員,高級教師

9

中小學美術學科形成性評價及其案例研究(小學版)

李匯洋:北京教育學院崇文分院美術教研員 、 中學美術高級教師

9

小學信息技術

小學信息技術教學設計及案例分析

沈耘:北京市海淀區中關村第二小學教師,中學高級

8

中小學信息技術文字錄入的教學設計研究 小學版

范晶:北京市陳經綸中學帝景分校信息技術教師,北京市朝陽區優秀青年教師

8

中小學信息技術PPT的版面設計的活動主題確定與教學方法選擇(小學版)

袁志平,北京教育學院石景山分院教研員

10

中小學信息技術使用計算機的教學重點,難點及其教學策略

焦玉明:北京教育學院豐臺分院,小學高級教師

8

小學信息技術“計算機畫圖”的教學研究與案例評析

張鏵珊:北京教育學院宣武分院,中學一級教師。小學信息技術學科教研員

8

信息技術課堂教學組織與管理

李冬梅:北大附中技術學科主任,信息技術特級教師

8

中小學信息技術畫圖復習提問與導入策略

焦玉明:北京教育學院豐臺分院,小學高級教師

8

小學信息技術“文件管理”的教學研究與案例評析

馬堅:北京市信息技術學科骨干教師,西城區信息技術學科帶頭人

8

中小學信息技術使用計算機課堂教學的過程性評價

焦玉明:北京教育學院豐臺分院信息技術教師,小學高級教師

6

中小學信息技術課堂教學評價探索

袁志平:信息技術(計算機)教育、教學、教研工作。

6

初中語文

初中語文課程資源開發與教學設計

馮愛平:北京教育學院豐臺分院教研員

8

語文提問的設計與生成

楊美俊:中國社會科學院文學研究所古典文學專業碩士

10

初中現代散文解讀與教學策略

毛洪其:北京市通州區教師研修中心中學語文研修員;北京市學科帶頭人。 

8

初中現代小說解讀與教學策略

姜峰:北京教育學院中文系教授

8

初中古代散文解讀與教學策略

付華:北京市中學語文特級教師,北京市語文學科帶頭人。

8

詩學與初中詩歌教學

何郁:華中師范大學《語文教學與研究·讀寫天地》副主編、湖北省黃岡市教研室高中語文教研員。

8

表現性評價與初中作文教學

吳欣歆:北京教育學院中文系副教授,教育學博士。

9

語文課堂學習研究與評價

李鏜:任職北京教育學院豐臺分院副院長,特級教師。

9

初中數學

初中數學概念課堂教學設計

俞京寧:北京市骨干教師,現任北京教育學院豐臺分院數學教研員。

8

初中數學空間與圖形課堂教學設計

羅琳:中學數學高級教師 ,北京市骨干教師。

8

數學中函數課堂教學設計

王玉起:北京朝陽區教育研究中心數學教研員。

10

初中數學課堂教學提問技巧的研究

王玉起:北京朝陽區教育研究中心數學教研員。

8

數學建模思想的策略研究

張思明:北京大學附屬中學副校長,北京市數學特級教師。 

8

數學思想方法與初中數學教學

嵇文紅:數學高級教師,北京市級學科教學帶頭人。

8

初中數學試卷講評課的教學研究

劉秀華:北京教育學院豐臺分院中學數學教研員,北京市學科帶頭人。 

6

初中數學課堂教學的即時評價研究

尹志錦:北京教育學院豐臺分院中學教研室數學教研員。北京市骨干教師。

9

初中英語

初中英語備課的重點與難點

狄雁:北京市崇文區教育研修學院外語教研室主任,北京市學科帶頭人。

8

初中英語課堂教學活動的設計和有效性分析

陳芳:北京教育學院石景山分院教研中心英語教研員,中學高級職稱。

8

英語教學目標的設計和案例分析

趙文娟:中學高級職稱,初中英語教研員。北京市骨干教師。朝陽區學科帶頭人。 

10

初中英語詞匯教學的方法與技巧

趙文娟:中學高級職稱,初中英語教研員。北京市骨干教師。朝陽區學科帶頭人。 

8

初中英語課堂教學中語法教學與案例分析

陳芳:北京教育學院石景山分院教研中心英語教研員,中學高級職稱。

8

如何上好初中英語復習課

王慶蘭:北京市崇文區教育研修學院英語教研員,中學高級職稱。

8

英語教師的學生研究能力提升及實踐策略

李寶榮:副教授,北京教育學院外語系主任。

8

初中英語命題技術與測試研究

陳芳:北京教育學院石景山分院教研中心英語教研員,中學高級職稱。

6

初中物理

初中物理教學設計初步

杜穎:北京市第五十中學工作。曾在初、高中任教各五年時間。 

8

初中物理實驗與物理概念教學設計

王穎:北京市崇文區教育研修學院物理教研員,北京市市級骨干教師。

8

初中物理實驗教學

馮長喜:北京廣渠門中學教師

8

初中物理探究式教學研究

王穎:北京市崇文區教育研修學院物理教研員,北京市市級骨干教師。

8

物理教學中的能力培養

顏季州:北京教育學院朝陽分院,中學高級教師

8

初中物理測試命題的設計與研究

郎會金:哈爾濱市道外區教師進修學校物理教研員,中學高級教師,哈爾濱市物理學科骨干教師。

6

物理習題課的評價與教學研究

王京燕:北京匯文中學物理教師,北京崇文區骨干。 

9

初中化學

初中化學概念原理教學設計

吳蘭:任教于北京景山學校, 2008 年至今擔任北京市東城區初三化學兼職教研員。

8

初中化學元素化合物教學設計

胡玉嬌:北京教育學院崇文分院研修員,高級教師。

10

初中化學實驗教學的過程與策略

胡玉嬌:北京教育學院崇文分院研修員,高級教師。

8

化學新課程教學的問題與解決策略

宋心琦:清華大學化學系教授,博士生導師。

8

初中化學“認識化學元素”教學研究與案例評析

張湛:北京九十六中學化學高級教師。 

8

初中化學“微粒構成物質”教學研究與案例評析

趙冰清:北京五十中學化學教師。 

8

表現性評價在初中化學教學中的應用

徐敏:中學化學特級教師,現任福建師大化學材料學院,教授,碩士生導師。

6

初中生物

初中生物實驗教學設計研究

劉玉平:北京市第十七中學理化生計教研組長,中學高級教師。

8

初中生物課程學習內容分析與教學設計

姚鑫睿:北京市第八十中學,中學一級教師。 

8

生物探究活動教學的設計研究

吳慶紅:中學高級教師,現任北京市第一一九中學生物教研組組長。朝陽區生物學科帶頭人。 

10

初中生物教學的情境創設

肖德慧:北京市和平街第一中學教師。 

8

初中生物探究活動教學的設計研究

吳慶紅:中學高級教師,現任北京市第一一九中學生物教研組組長。朝陽區生物學科帶頭人。 

8

怎樣上好初中生物探究課

劉玉平:生物教師,中教高級。

8

初中生物教學的難點與解決策略

李大雙:溫榆河雙語學校生物教師。

8

初中生物教學形成性評價研究

周瑾:北京市海淀區上地實驗學校教師,高級教師。海淀區生物學科帶頭人。

6

初中生物實驗教學的評價

吳慶紅:中學高級教師,現任北京市第一一九中學生物教研組組長。朝陽區生物學科帶頭人。 

6

初中思品

謀而后動——初中思品課教學的規范設計

張廣宇 :北京教育學院豐臺分院教研員。 

8

情到深處理自明——初中思品課的教學情境創設

王文彥:北京五中高級教師,東城區骨干教師。

8

活動中體驗,體驗中生成——初中思品課的體驗式教學

劉慶海:北京景山學校中學高級職稱;東城區骨干教師。 

8

初中思品“國情國策”的教學研究與案例評析

喬自潔:北京教育學院原社科系副教授。

8

初中思品“理解尊重”的教學研究與案例評析

陳紅:北京教育學院社科系副教授。

8

評價的七十二變——初中思品課的過程性教學評價

金利:北京市基教研中心教研員,高級教師。

6

設計指揮棒——初中思品課的評價命題與試卷評析

劉秀洪:北京市朝陽區陳經綸中學分校高級教師。

6

立足過程,促進發展——初中思品課教學評價的理念與原則

常京娥:北京市東城區教師研修中心思想品德學科教研員, 中學高級教師。 

9

初中歷史

歷史課程性質與初中歷史教學設計創新

吳波:中學高級教師,北京教育學院豐臺分院歷史教研員。

8

初中歷史課標與有效教學設計

吳波:中學高級教師,北京教育學院豐臺分院歷史教研員。

10

初中中國歷史教學的難點及其教學策略

湯敏:中學高級教師,北京教育學院石景山分院歷史教研員,北京市歷史學科帶頭人。

8

初中歷史合作學習課堂教學策略

曾曉玲:北京教育學院豐臺分院歷史教研員, 中學高級教師 。北京市骨干教師。

8

初中世界古代史“中世紀的西歐文明”的教學研究與案例評析

白幼蒂:北京師大附中特級教師。

8

初中歷史測試命題與試卷評析

張威:北京市海淀區教師進修學校歷史教研室,中學高級教師。

6

歷史教學評價的問題與改革

張靜:中學高級教師,北京教科院基礎教研中心歷史教研員。北京市中小學學科帶頭人。

9

歷史學生學習評價方法研究——教學評一體化的探索

張靜:中學高級教師,北京教科院基礎教研中心歷史教研員。北京市中小學學科帶頭人。

9

初中地理

初中地理教學設計的基本要求

宋顥:北京市西城區教育研修學院中學地理研修員,區學科帶頭人。

8

地理課堂教學實驗的設計與實施

劉云:北京市東城區教育研修學院教研員、地理學科帶頭人。

10

初中地理“地圖”的有效教學策略

徐立松:北京市109中學地理教師。

8

初中地理“氣候”的教學研究與案例評析

陳紅:中學高級教師。北京地理學會理事、北京師范大學教育碩士兼職導師。

8

初中地理課堂教學評價

王者春:北京市第十一中學 中學高級教師;崇文區骨干教師。

6

初中地理試題的命制與講評

張凈:北京文匯中學高級教師。

6

地理教學評價存在的問題與改革

孟勝修:北京市東城區教育研修學院地理教研員,中教高級。

9

初中音樂

表現性評價在初中地理教學中的應用

王者春:北京市第十一中學 中學高級教師;崇文區骨干教師。

9

中小學音樂課教學設計的流程 初中版 

李瑤:北京市東城區崇文教育研修學院音樂研修員,高級職稱,音樂教學學科帶頭人。

8

如何組織中小學班級音樂會活動(初中版)

劉永霞:小學高級教師,音樂專業教育碩士。

10

中小學綜合性表演藝術教學研究 初中版 

李瑤:北京市東城區崇文教育研修學院音樂研修員,高級職稱,音樂教學學科帶頭人。

8

模仿·體驗·探究——中小學生音樂活動教學研究 初中版 

劉永霞:小學高級教師,音樂專業教育碩士。

8

初中音樂“感受與欣賞——聽辨能力培養”教學研究與案例評析

李磊:北京教育學院朝陽分院中學音樂學科培訓部主任,中學高級教師。

8

中小學音樂教學評價體系建設探索 初中版 

李瑤:北京市東城區崇文教育研修學院音樂研修員,高級職稱,音樂教學學科帶頭人。

6

初中音樂案例觀摩與學習

李瑤:北京市東城區崇文教育研修學院音樂研修員,高級職稱,音樂教學學科帶頭人。

9

中小學音樂教學測試命題與測評研究

李瑤:北京市東城區崇文教育研修學院音樂研修員,高級職稱,音樂教學學科帶頭人。

9

初中體育

掌握方法——中小學體育課教學的常規設計 初中版 

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院體育教研員;北京市體育學科骨干教師。

8

合理有效使用中小學體育教材

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院體育教研員;北京市體育學科骨干教師。

10

精講巧練、示范準確——中小學體育課的講解與示范 初中版 

趙軍飛:北京市東城區教育研修學院體育教研員;北京市體育學科骨干教師。

8

中小學體育課教學中的合作學習研究 初中版 

張立新:崇文區教育研修學院體育教研員,北京市特級教師。

8

走出誤區,化解困惑——中小學體育教學存在的問題與對策

張立新:崇文區教育研修學院體育教研員,北京市特級教師。

8

中小學體育課堂教學中的即時評價(初中版)

張立新:崇文區教育研修學院體育教研員,北京市特級教師。

9

中小學體育課命題與檢測(初中版)

張立新:崇文區教育研修學院體育教研員,北京市特級教師。

9

初中美術

如何做好中小學美術教學設計

李匯洋:北京教育學院崇文分院美術教研員,高級教師。

8

初中美術“裝飾畫”教學研究與案例評析

張賓:現任北京教育學院美術系系主任,副教授。

8

初中美術“紙浮雕”教學研究與案例評析

鞏平:現任北京教育學院體育與藝術學院副院長、副教授,院學科帶頭人。

8

初中美術“攝影”教學研究與案例評析

徐關廳:北京市十一學校藝術教師,中學高級教師。

8

中小學美術命題技術與創新研究

李匯洋:北京教育學院崇文分院美術教研員,高級教師。

6

中小學美術教學學生作品評價方式研究 初中版 

劉金華:北京東城區教研中心美術教研員,中學高級教師,北京市美術學科帶頭人。

6

中小學美術學科形成性評價及其案例研究(初中版)

李匯洋:北京教育學院崇文分院美術教研員,高級教師。

9

初中美術案例觀摩與學習

何墨榮 :北京市東城區教師研修中心美術教研員,中學高級教師。

9

初中信息技術

中小學信息技術認識鍵盤的教學設計研究(初中版)

張京善:北京市豐臺區東高地第三小學,豐臺區優秀教育工作者。

10

信息技術課堂教學組織與管理

李冬梅:北大附中技術學科主任,信息技術特級教師。

8

初中信息技術“信息技術基礎知識”的教學研究與案例評析

胡德:北京市第六十六中學中學信息技術高級教師。

8

初中信息技術“圖像處理”的教學研究與案例評析

楊健:北京市西城教育研修學院信息技術教師,中學高級職稱,北京市中學信息技術學科骨干教師。

8

中小學信息技術學業水平的階段性評價

溫曉捷:北京教育學院豐臺分院中學教研室信息技術學科教研員。

6

中小學信息技術測試命題技術與研究

袁志平:參與撰寫了《電腦教學實驗叢書》、《教學雜談十八篇》等書籍和文稿。

6

中小學信息技術使用計算機課堂教學的過程性評價

焦玉明 :北京教育學院豐臺分院信息技術教師,小學高級教師

9

中小學信息技術學業水平的終結性評價

焦玉明 :北京教育學院豐臺分院信息技術教師,小學高級教師

9

高中語文

高中語文單元教學的構建

王漫:現為北京教育學院中文系主任,副教授

8

高中語文教學目標與教學內容的對應性問題

張秋玲:北京師范大學文學院語文教育研究所, 副教授

8

如何進行一個專題的學習

吳泓:深圳新安中學,語文特級教師

10

高中現代散文教學研究

吳欣歆:北京教育學院中文系副教授

8

高中記敘文寫作教學研究

徐國嚴:中學語文高級教師,深圳市南山區高中語文學科帶頭人

8

高中議論文寫作教學研究

周京昱:北京教育學院宣武分院中學語文教研室高中語文教研員,北京市學科帶頭人

8

高中語文教學反思的研究

徐思源:蘇州市第十中學語文教師。1991年被評為全國優秀教師

9

高中語文教學評價的實施

巢宗祺:華東師范大學中文系教授、博士生導師,國家基礎教育課程改革語文課標組組長       

9

高中數學

高中數學新課程創新教學設計

全國繼教網課程中心

8

高中數學總復習研究  

谷丹:北京市第四中學數學教研組組長,特級教師。

8

高中數學“函數的概念與性質”教學研究

李梁:北京市西城區教育研修學院中學數學教研室主任

8

高中數學“算法與框圖”教學研究

梁麗平:北京市數學特級教師,市級學科帶頭人,海淀區名師工作站導師。

8

高中數學“空間向量與立體幾何”教學研究

袁京生:北京市中學特級教師,北京市中學數學學科帶頭人

8

高中新課程數學高考試題命制趨勢研究

張鶴:北京市數學特級教師,北京市中學市級學科教學帶頭人

6

高中數學測試命題的理論與技術

李梁:北京市西城區教育研修學院中學數學教研室主任

6

高中數學模塊教學研究

王尚志:首都師范大學數學科學學院教授,博士生導師

9

高中數學課堂教學研究

劉美倫:北京市中學數學特級教師

9

高中英語

高中英語教學活動設計與實施

王媛:北京教育學院,教授。

8

高中英語語法教學 

王媛:北京教育學院,教授。

8

高中英語詞匯教學

關媛:北京市東城區教育研修學院,高中英語教研員,中學高級,北京市骨干教師。

8

高中英語寫作教學

狄雁:北京市東城區教育研修學院英語教研員,中學高級教師

8

高中英語閱讀教學

袁昌寰:北京教育學院教授

8

高中英語聽說教學

狄雁:北京市東城區教育研修學院英語教研員,中學高級教師

8

高中英語課程資源的利用與開發

胡明:江蘇省英語特級教師,江蘇省基礎教育教學指導委員會中學英語學科專家委員

8

高中英語測試命題的理論與技術

張玲棣:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心英語教研員,中學高級教師

6

高中英語總復習研究

徐雨玲:北京市西城教育研修學院中學部高中英語教研員

9

高中物理

高中物理“運動的描述”教學研究

蘇明義:北京市特級教師

8

高中物理“磁場”教學研究

張宇:北京市育英中學,中教高級 

8

高中物理“機械能和能源”教學研究

韓東:海淀區兼職物理教研員,北京市特級教師

8

高中物理“電磁感應”教學研究

李春鷹:北京市第八一中學,高級教師,海淀區物理學科帶頭人

8

高中物理“電路”教學研究

韓東:北京市海淀區兼職物理教研員,北京市特級教師

8

高中物理“電場”教學研究

方習鵬:北京市骨干教師,北京市海淀教師進修學校,高中物理兼職教研員

8

高中新課程物理高考試題命制趨勢研究

蘇明義:北京市特級教師

6

高中物理總復習研究

蘇明義:北京市特級教師

9

高中化學

高中化學新課程創新教學設計

雷洪、陳維新

8

高中化學總復習研究

支瑤:北京市海淀教師進修學校化學教研員,北京師范大學化學教育研究所在讀博士

8

新課程理念下的高中化學教學

宋心琦:清華大學化學系教授,博士生導師

10

高中化學“生活中的材料”教學研究

王耀:教育學碩士,畢業于北京師范大學化學學院化學課程教學論專業

8

高中化學“有機化合物的組成與結構”教學研究

溫利權:北京二中,中學高級教師

8

高中化學測試命題的理論與技術

胡玉嬌:北京市東城區教育研修學院,研修員,高級教師

6

高中新課程化學高考試題命制趨勢研究

徐偉念:北京市景山學校化學特級教師,北京市化學學科帶頭人

6

高中化學“化學實驗基礎”教學研究

 

9

高中生物

高中生物新課程創新教學設計

李偉:南京曉莊學院老師

8

高中生物總復習研究

周然:北京市海淀區教師進修學校

8

高中生物“植物的激素調節”教學研究

周然:北京市海淀區教師進修學校生物教研室主任,北京市學科帶頭人

8

高中生物“細胞的分子組成與結構”教學研究

張怡:北京市西城區教育研修學院,中學高級教師。

8

高中生物“遺傳的分子基礎”教學研究

柳忠烈:北京市海淀區教師進修學校教研員,海淀區學科帶頭人

8

高中生物“基因工程與細胞工程”教學研究 

張敏:生物特級教師

8

高中生物“遺傳的細胞基礎”教學研究

曹立成:黑龍江省實驗中學 中教一級

8

高中生物命題技術與創新

尹樂:朝陽區教研中心高中學生物教研室負責人、中學高級教師

6

高中新課程生物高考試題命制趨勢研究

林祖榮:北京師范大學附屬實驗中學生物特級教師

6

高中政治

高中政治新課程創新教學設計

張璧君:江蘇省溧陽市教育局政治教研室教研員

8

高中政治總復習研究

周然:北京市海淀區教師進修學校

8

《政治生活》教學理論研究

吳少榮:華南師范大學政治與行政學院退休教授

10

高中思想政治“思想方法與創新意識”教學研究

季亞利:北京二中教師,北京市學科帶頭人,

8

高中政治測試命題的理論與技術

劉潤澤:北京教育學院豐臺分院教研員 中學高級教師 北京市勞動模范、學科帶頭人

6

高中新課程政治高考試題命制趨勢研究

王禮新:北京教科院基礎教育教學研究中心中學政治教研室主任,高級教師

6

高中思想政治“公民的政治生活”教學研究

董晨,  魯文蓉:順義區楊鎮一中高級教師

9

新課程理念下的高中思想政治課教學

王禮新:北京教科院基礎教育教學研究中心中學政治教研室主任,高級教師

9

高中歷史

高中歷史新課程創新教學設計

朱煜:揚州大學教授,碩士生導師

8

高中歷史模塊教學研究

李曉風:中國人民大學附中教師,特級教師

10

高中歷史必修Ⅰ“古代中國政治制度”的教學研究

趙利劍:北京四中歷史高級教師。

8

高中歷史“古代中國政治制度”的教學研究

趙利劍:北京四中歷史高級教師。

8

高中歷史測試命題的理論與技術

李曉風:中國人民大學附屬中學歷史特級教師

6

新課程理念下的高中歷史教學

葉小兵:首都師范大學 歷史學院教授

9

高中地理

高中地理新課程創新教學設計

賀丹君:江蘇省溧陽市教育局地理教研室教研員

8

高中地理總復習研究

潘化兵:北京市東城區教師研修中心地理研修員,碩士研究生,中學高級教師

8

高中地理選修模塊教學整體設計

姚長宏:首都師范大學

10

高中地理“環境與可持續發展教育”教學研究

田青:北京師范大學環境教育中心,博士 副教授

8

高中地理測試命題的理論與技術

孟勝修:教育專業碩士研究生、北京崇文區中學地理教師

6

高中新課程地理高考試題命制趨勢研究

高振奮:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心地理教研員,中學高級教師,北京市骨干教師

6

新課程理念下的高中地理教學研究

張素娟:北京教育學院生化環境系副主任,副教授

9

高中地理“地理信息技術的應用”教學研究

陳瑩:北京市崇文門中學高中地理教師

9

高中音樂

高中音樂“鑒賞”教學研究——教材的合理整合

王鍵;北京市第一五九中學藝術教研組組長,中學高級教師

8

高中音樂“歌唱”教學研究 ——學習的意義與內容分析

陳桂香:北京教育學院石景山分院教研中心音樂教研員,中學高級

8

高中音樂“歌唱”教學研究——教學中的常見問題

李金祥:北京市海淀區教師進修學校音樂教研室教研員

10

高中音樂“鑒賞”教學研究——教學重點與教學模式

梁洪來:北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心音樂教研室教研員,中學高級教師

8

鋼琴教育新價值觀與發展前景

辛笛:星海音樂學院音樂教育系副主任、教授

8

高中音樂“鑒賞”模塊教學研究——科學評價促進學生發展     

王鍵:北京市第一五九中學藝術教研組組長,高級教師。

6

普通高中音樂模塊評價要求

伍向平:廣東省教育廳教育教學研究室音樂教研員

9

高中音樂“歌唱”模塊典型案例教學評析

鄭莉:首都師范大學音樂學院音樂教育系主任、教授、博士生導師

9

高中體育

高中體育“田徑類”模塊的課例評析和課時計劃的設計

張軍:江蘇省常熟市職業教育中心校

8

高中體育“籃球”模塊的課例評析和集體備課

季瀏:華東師范大學體育與健康學院,教授

8

體育校本課程開發的理論與策略

李衛東:廣州大學體育學院副教授,碩士研究生導師

10

高中體育“健康教育”專題教學研究

趙軍飛:北京市東城教育研修學院體育教研員;中學高級教師,北京市體育學科骨干教師。

8

高中體育體操“支撐跳躍”教學研究

趙軍飛:北京市東城教育研修學院體育教研員;中學高級教師,北京市體育學科骨干教師。

8

中小學體育課命題與檢測

張立新:高級教師,崇文區研修學院體育教研員,北京市特級教師

6

高中體育“健美操”模塊的“基本步伐”和“隊形編排”課例鑒賞

王達梅:南京航空航天大學附屬高級中學

6

高中體育與健康課堂教學設計的策略

張細謙:廣東第二師范學院教授,體育系副主任,教育學體育人文社會學專業博士

9

高中美術

高中“美術鑒賞”模塊分析與教學實施建議

何墨榮:北京市東城區教師研修中心美術教研員,中學高級教師,北京市特級教師

8

高中美術教學與信息技術的整合研究

祝慶武:北京市教育科學研究院基礎教育教學研究中心美術教研員,中學高級教師

8

高中新課程下美術媒材研究與拓展

鞏平:現任北京教育學院體育與藝術學院副院長、副教授

10

高中美術“設計”領域教學策略研究

鞏平:現任北京教育學院體育與藝術學院副院長、副教授

8

高中美術教學中創設教學情境的方法研究

何墨榮:北京市東城區教師研修中心美術教研員,中學高級教師,北京市特級教師

8

書法藝術的鑒賞與教學實踐

楊廣馨:北京教育科學研究院

8

高中美術“繪畫”領域教學策略研究

張賓:北京教育學院體育與藝術學院美術系主任,副教授。

8

高中美術測試評價方法研究

何墨榮:北京市東城區教師研修中心美術教研員,中學高級教師,北京市特級教師

6

高中信息技術

高中信息技術新課程教學設計原則與方法

李冬梅:北大附中信息技術特級教師,中學高級級教師

8

算法與程序設計

馬希榮:學科帶頭人

8

高中信息技術“網站設計與制作”教學研究

巴軍:北京市八一中學信息技術學科教研組長,信息技術高級教師,北京市學科骨干

10

高中信息技術新課程實施策略

李冬梅:北大附中信息技術特級教師,中學高級級教師

8

高中信息技術課堂教學組織與引導

李冬梅:北大附中信息技術特級教師,中學高級級教師

8

高中信息技術教學環境的管理策略及方法

李冬梅:北大附中信息技術特級教師,中學高級級教師

8

高中信息技術新課程過程性評價策略與方法

李冬梅:北大附中信息技術特級教師,中學高級級教師

6

信息技術對教育發展具有革命性影響

陳明宏:中山市教育局教研室信息技術教研員

9

高中通用技術

高中通用技術必修1“技術與設計1”模塊“設計方案的構思方法”高端備課

顧建軍:南京師范大學教育科學學院 教授  鮑瓏:人民教育出版社 編審 田武奎:江蘇省南京市教學研究室 中學高級

8

高中通用技術必修1“技術與設計1”模塊“工藝”高端備課

顧建軍:南京師范大學教育科學學院 教授 鮑瓏:人民教育出版社 編審 

8

高中通用技術必修2“技術與設計2”模塊“系統的設計”高端備課

顧建軍:南京師范大學教育科學學院 教授 段青:海南省教研培訓院 特級教師 徐道安:海南省華僑中學 特級教師 

10

高中通用技術必修1“技術與設計1”模塊“模型制作”教學設計與案例評析

鮑瓏:人民教育出版社,編審。 劉建明:南京市第五中學,高級教師。

8

高中通用技術必修1“技術與設計1”模塊“技術及其性質”教學設計與案例評析

劉玉修:山東師范大學附屬中學 中學高級 趙東華:山東省濰坊市第一中學 中學高級 陳長亞:安徽省淮南第二高級中學 中學高級 李巖:南京師范大學 講師 

8

“電子控制技術”教學實踐與探索

張軍:北京市第八中學特級教師

8

高中通用技術必修1“技術與設計1”模塊“技術工具使用”教學設計與案例評析

鮑瓏:人民教育出版社,編審  王武林:南京市田家炳高級中學,高級教師。  劉建明:南京市第五中學,高級教師。 趙東華:山東省濰坊第一中學,高級教師。

6

高中通用技術必修1“技術與設計1”模塊“技術圖樣繪制”教學設計與案例評析

鮑瓏:人民教育出版社,編審  王武林:南京市田家炳高級中學,高級教師。劉建明:南京市第五中學,高級教師。

6

幼教學段

3-6歲兒童學習與發展指南》解讀

蓋笑松:東北師范大學教授,博士生導師

10

幼兒園區域游戲環境創設與指導

劉洪霞:北京教育學院豐臺分院學前教育研究室主任,高級教師。

10

如何培養幼兒的社會交往能力

張向葵:東北師范大學教育科學學院心理系教授、博士生導師

10

幼兒一日生活活動中的教育與保育

范佩芬:北京市東城區崇文第三幼兒園園長、中學高級教師

10

幼兒園教育活動中的師幼互動

鄭佳珍:北京明天幼稚集團總院長

10

幼兒園教師玩教具制作

朱繼文:北京豐臺第一幼兒園園長

10

職教學段

職業生涯教育與人的發展

張振筍:齊齊哈爾工程學院副院長、黑龍江省教育廳職業生涯教育專家。 

10

職業學校教師專業發展

唐林偉:浙江金融職業學院高等職業教育研究中心理論研究所所長,講師。 

10

職業教育教師基礎教學能力——備課

李芳華:大連經濟技術開發區中等職業技術學校高級講師,大連市職業教育學科帶頭人。

10

職業教育教師基礎教學能力——上課

李芳華:大連經濟技術開發區中等職業技術學校高級講師,大連市職業教育學科帶頭人。

10

職業教育教師基礎教學能力——聽課與評課

徐涵 :沈陽師范大學教育科學學院教授,全國首屆黃炎培杰出教師獎得主。 

10

中職參與式教學的理念與技術

張永:華東師范大學職業教育與成人教育研究所講師

10

職業院校教師如何進行教學研究

徐涵 :沈陽師范大學教育科學學院教授,全國首屆黃炎培杰出教師獎得主。 

10


附件2·2 雙流縣中小學教師教學設計評價標準(試行稿)

學校               科目          課題                       教師姓名      

評價項目

評價要點

權重

得分

設計思路

體現以人為本的教育理念,體現學段、學科特點;設計思路清晰,每個板塊的設計意圖明確,教學容量適中;設計編寫規范,內容完整。

8

教材分析

能根據課程特點,對教材的地位、作用及前后聯系闡述清楚、準確;內容處理恰當,符合教學實際。

8

學情分析

分析學生起點能力,包括認知能力特征分析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特征;分析學生的學習態度、學習動機和學習風格。

8

教學目標

從學生角度確定教學目標,目標準確、恰當、具體,可操作、可評價;結合新課程標準,知識、技能、過程和情感體驗并重,重視學生多元智能和創造性思維的培養;處理好課標要求和拓展之間的關系。

10

教學方法

教學方法、教學手段,符合學生的認知規律;符合學科特點、能激發學生的興趣;教學方法和策略可操作性強,便于實施。

8

教學資源

媒體選擇與設計符合學生特征和教學的要求;資源符合學生的特征、有利于主題的表達和目標的教學;資源內容正確、科學;表現形式合理,簡潔明了、具有較強的表現力,尊重知識產權,說明資源來源和出處。

8

時間分配

課時安排與教學內容相匹配

2

教學過程

教師活動、學生活動及設計意圖明確;整體教學流程科學、符合學生認知結構,各個教學環節描述清晰,能反映教學策略以及師生的活動;各教學板塊完整且時間分配合理。方案簡單可實施,對教學環境和技術的要求不高,可復制性強。

情景創設對教學有啟發引導作用;教學活動內容充實,活動形式靈活多樣,教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,所采用的教學方法有利于調動學生學習的主動性、積極性,能激發學生的興趣,符合學生的年齡特征,有利于學生的學習以及高級思維能力的培養;學生的自主、合作、探究學習(或操作)有時間、有空間、有實效。 

30

教學評價

有明確的評價標準,提供了評價工具,評價方式可操作。體現形成性評價和過程性評價相結合;評價具有激勵性。

8

板書設計

板書簡明、精要、美觀,體現知識重點、體系,有啟發性。

5

教學反思

對教學設計效果進行總結反思,教學結果的得失分析恰當,并提出有層次提升的改進意見。

5

注:70分及以上為合格,70分以下為不合格。

附件2·3 雙流縣教師教學設計、課堂教學專題培訓考核表

 學校:          姓名:       年級:    學科: 

個人備課

次數

修改的內容及理由

集中研討

次數

個人發言內容和同伴觀點

 

 

 

 

 

課堂教學

教學內容

教研組(備課組)評價意見

課后反思

次數

公開課評價意見和自我反思

 

成果材料

篇數

教學設計、聽課記錄和課后反思等

 

收獲、體會與建議

教研組(備課組)

考核結果

 

組長(簽字)         

學校

考核意見

 

學校(蓋章)          

縣研中心

審核意見

 

縣研中心(蓋章)        

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